МЕТОДИЧЕСКАЯ ШПАРГАЛКА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ-ДЕФЕКТОЛОГОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ ГРУПП, ГРУПП ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Перечень документации специалистам, реализующим программы специального образования на уровне дошкольного образования:

1. Годовой план, отражающий направление работы  учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования.

В годовом плане работы учитель-дефектолог определяет цели и задачи  коррекционно-педагогической работы. Годовой план состоит из блоков:

• диагностическая деятельность (проведение обследования детей и внесение данных в индивидуальные карты развития ребёнка, психолого-педагогический мониторинг, диагностика результатов коррекционно-педагогической работы);
• информационно-аналитическая деятельность (анализ динамики развития детей, выпуск информационных листов, беседы, выступления);
• методическая деятельность (изучение нормативных документов, инструктивно - методических писем, пополнение оснащенности кабинета, повышение квалификации, работа над темой по самообразованию).

2. Перспективное (перспективное календарно-тематическое) планирование на группу или подгруппу по образовательным областям учебного плана и по направлениям коррекционных занятий (форма и длительность планирования утверждается на педагогическом совете)

Перспективный тематический план подгрупповых занятий

Примерный календарно-тематический план

3.   Планы индивидуальных занятий. Форма плана индивидуальных занятий с детьми может быть представлена в следующем виде (на каждый месяц или неделю текущего месяца):

4. Ежедневные конспекты (планы проведения занятий и (или) технологические карты). Могут быть представлены в виде краткого плана или развернутого конспекта занятия с указанием цели занятия,            предлагаемых видов деятельности на занятии, используемого дидактического материала

5.  Журнал учета обследованных детей, в котором фиксируются данные о воспитанниках, которые были обследованы в учреждении образования. 

Форма журнала учёта обследуемых детей 

6.  Журнал учёта проведенных занятий и посещения их детьми

     Для учета проведенных занятий и посещения их обучающимися рекомендуется использовать классный журнал.   Учитель-дефектолог ведет журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися  (далее    журнал)   на белорусском или русском языке в зависимости от языка обучения и воспитания в учреждении образования.  Список обучающихся группы  (подгруппы), зачисленных на занятия, заполняется в алфавитном порядке.

На левой странице журнала записываются: 

• в строке,   предназначенной для записи наименования учебного предмета, -  организационная форма проведения занятия.
•  в графах,   отведенных для учета проведенных занятий,            дата проведения занятия (17.09.).
• буквой «н» отмечается отсутствие обучающегося на занятии.
•  на правой странице журнала записываются дата проведения

занятия с большой буквы –  тема занятия (в строке графы «содержание

учебного занятия»)

Содержание определяется с учётом этапа логопедической работы.

Все записи в журнале должны выполняться аккуратно, разборчиво, чернилами или пастой синего или фиолетового цвета  (по решению учреждения образования).

страница  «Контроль за ведением классного журнала»ведется руководителем учреждения образования или уполномоченным им лицом.

7. Карты углубленного психолого-педагогического обследования ребёнка (индивидуально).

8.  График работы и расписание занятий специалиста, утвержденные руководителем учреждения образования.

Учитель-дефектолог составляет расписание занятий из расчёта  20-часовой педагогической нагрузки в неделю на одну ставку. В расписании  указываются  начало и окончание каждого группового, подгруппового и индивидуального занятия, с учётом перерывом между ними. К нему может прилагаться график посещения детьми индивидуальных занятий, в котором отмечается примерное количество занятий в неделю с конкретным ребёнком.

Примерное расписание логопедических занятий

9.     Картотека оборудования и наглядных пособий.

10.     Тетрадь преемственности

Примерный вариант записи в  «тетради преемственности в  работе учителя-дефектолога и воспитателей»

12. Анализ работы за учебный  год

!!! Обращаем внимание специалистов на алгоритм постановки коррекционных  задач

ЧТО СДЕЛАТЬ?         +       С ЧЕМ ?                      + КАКИМ ОБРАЗОМ ?

-формировать             выбирать, решать, находить,

-закреплять (ить)        отбирать, вычислять, называть,   

-совершенствовать      планировать, завершать,         

-автоматизировать      сравнивать, систематизировать,

-актуализировать        классифицировать, прогнозировать

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ ЗАДАЧ:

- в количественном плане не более трёх-четырёх;

-задачи должны быть направлены на формируемые у детей умения «формировать умение…», «развивать умение…»;

-в задаче может отражаться механизм формирования указанного умения (способ выполнения: по подражанию, по образцу, по словесной инструкции, по замыслу), характер используемых опор (схемы, план, сюжетные картинки, пиктограммы, символы), приёмы выполнения той или иной деятельности;

- формулировка задач к занятию предшествует определению содержания, подбору методов и приёмов обучения на занятии.

Педагогическим работникам,  осуществляющим интегрированное обучение и воспитание в учреждении образования рекомендуется ведение следующей документации:

• учебный план на текущий учебный год, утвержденного руководителем учреждения образования и согласованного с директором центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;
• календарно-тематическое планирование по образовательным областям, по коррекционным занятиям и ежедневного планирования занятия с воспитанниками с особенностями психофизического развития;
• расписание занятий по образовательным областям и расписание коррекционных занятий, утвержденных руководителем учреждения образования;
• журнал учёта проведённых занятий и посещения их детьми;
• тетрадь преемственности в работе учителя-дефектолога и воспитателя.